DIR课程

       FloorTime 由美国精神病学家斯坦利·格林斯潘所创，是一种游戏训练法，通过成人与孩子之间的游戏来增加互动。创造有意义的情绪互动体验，培养孩子的六项基本发展能力。即：对外部世界的视觉、听觉和感觉刺激产生兴趣，并能让自己平静下来的双重能力、与他人建立关系的能力、开展双向沟通的能力、形成复杂的动作，主动解决问题的能力、形成想法的能力、在想法之间建立联系并使其更符合现实和逻辑的能力。

 根据孤独症儿童的特点，依据不同的发展阶段，Floor Time设定了一个由六个里程碑组成的能力发展阶梯，而这个阶梯是孩子进一步学习高级技能的基础。孤独症儿童在这个阶梯的发展过程中出现了某些问题，如：感知觉异常、处理信息困难和自我控制力差。

　　     FloorTime 以孩子作为核心，而成人只是引导者。在游戏的过程中鼓励孩子进行更多的互动。它并没有刻意地进行语言和动作的训练，而是更强调孩子的情绪情感的发展。

　　“地板时光”是一套有系统的方法，可以协助孩子攀登发展的阶梯，也就是我们所称发展取向治疗方法的核心内涵。透过这个方法，带领孩子回到过去他错失的最初里程碑，重新开始发展历程。孩子与父母和治疗师一起密切合作，可以重新攀登里程碑的阶梯，一次一个阶梯，重新获取过去错失的技能。

　　大部分有特殊需求的孩子都需要与训练导师和学校老师一起工作，协助他们掌握发展历程所面临的各项挑战。孩子为了要攀登发展阶梯，需要一对一的密集工作。虽然孩子白天时间不停的学习，却还是缺乏足够的练习机会学习日常生活技能。“地板时光”能为孩子创造机会，以学习这些重要的发展课程。

ABA课程

    应用行为分析（Applied Behavior Analysis）是由美国的洛瓦斯教授首次应用于自闭症儿童的治疗，是将目标任务（即教学的知识、技能、行为、习惯等）按照一定的方式和顺序分解成一系列的较小的或者相互相对独立的步骤，然后采用适当的强化方法，按照任务分解确定的顺序逐步训练每一小步骤，直到儿童掌握所有步骤，最终可以独立完成任务，并且在其他场合下能够应用其所学会的知识、技能。​

     1、该方法把所有个体的复杂行为都分解成小单元行为，也就是简单行为，通过回合式教学的方法教会小单元行为，然后再通过训练慢慢把复杂的行为复原出来。例如：洗手，扣扣子等复杂的生活自理行为即是通过这种程序进行训练。

    2、个体化明显。使用应用行为分析法时，程度不同的孤独症患儿，从哪个小单元开始将行教授，从哪个起点开始也不同。

    3、教授的是功能性的课。也就是在课程的选择上选取在患儿社交上的“重要”的行为。

   4、正面性干预的方法。在教学中注重教正确的行为而不是进行纠正错误的行为。因此在训练过程中，尽量不让患儿有出错的机会，可能通过及时给予提示的方法实现。

认知训练课程

认知是个体知识获得的历程，其中包含知觉、记忆、想象、辨认、思考、推理、判断、创造等复杂的心理活动(张春兴，1989)，大致指一个人学习、思考、应付环境和解决问题的能力( Atkinson，1990)，也是一种适应生活的能力( Dewey，1938)。 

  一般儿童的认知发展会随着年龄而增长，并遵循一定的模式发展。在学习上，特殊需要儿童受个人特殊条件限制，往往会出现发展不平均的表现。例如在注意力、观察力、记忆力、推理能力等方面均有不同程度的表现。根据特殊需要儿童儿童的学习能力，训练从认知当中的次范畴为：知觉、配对、分类、空间、序列、对比、因果、数学进行培养与训练。

         璇紫教育认知训练专注于各类认知发育训练（认知发育迟缓、认知培优），中心拥有优秀的师资力量，一流的教学环境，教学成果深受广大家长的一致认可。

思维力训练课程

            思维能力是一个人的核心能力。儿童的思维是后天形成的，水平不断提高。儿童思维处于直观行动思维向具体形象思维的发展过程中，抽象逻辑思维已经开始萌芽，具备了进行思维训练的基础。少儿思维训练就是要根据孩子的思维发展特点，借助一些有组织的、系统的材料，对儿童的思维能力进行系统的训练，从而提高孩子的思维品质：如思维的敏捷性、深刻性、创造性、灵活性等，提高幼儿分析问题、解决问题的能力以及创造性思维能力，全面提升孩子素质，使孩子更好地适应未来社会。

    璇紫教育思维训练专注于各类思维训练（认知发育迟缓、思维力培优），中心拥有优秀的师资力量，一流的教学环境，教学成果深受广大家长的一致认可。

社交课程

    璇紫教社交训练专注于特殊需要儿童社交功能障碍康复训练（异常的接纳亲近情况、异常的运用物件及身体的表现、缺乏引发社交沟通、缺乏适当的社交反应、不易适应环境的转变），中心拥有优秀的师资力量，一流的教学环境，教学成果深受广大家长的一致认可。

社交训练的目标

建立社交意识：留意自己和他人的身体、喜好、表情、语言、行为等；

增加社交沟通：学习提出要求、基本问候、回答问题、赞赏他人、表达思想感受等；

形成社交互动：运用游戏技巧、回应团体活动、解决社交问题、帮助与竞争；

开始社交学习：动作观察与模仿、同伴学习；

建立社交关联性：建立对别人的兴趣、投入社交互动、同情心与同理心、寻求认同、根据别人的反应而改变行为。

社交训练4大优势

1、教学经验丰富，家长口碑推荐

2、专业语言评估，优化调整方案

3、资深优质团队，提供教学保证

4、拓展训练方案，私人量身定制

语言训练课程

   璇紫教育语言矫正中心专注于各类语言矫正（发音不准，听障语言矫正，轻度自闭症语言矫正，脑发育疾病语言矫正），中心拥有优秀的师资力量，一流的教学环境，教学成果深受广大家长的一致认可。

语言训练的目标

语言训练目标： 

能够标准发音；理解语言中的意义及表达，

纠正口语上不良习惯与语法错误； 能准确的使用词汇

能主动的与身边的人交流自己的思想和情感，逐渐融入主流社会。

矫正项目

1、发音不准，不清晰

2、幼儿早期语言引导

3、语言发育迟缓

4、感统失调

5、认知性言语障碍

6、全方位口才提升

蒙台梭利训练课程

璇紫教育蒙台梭利课程是基于对儿童的充分研究与了解，遵守儿童的敏感期，激发儿童潜能，在宽松、愉快的环境中发展孩子独立、自信、专注、创造等能力，为将来孩子的成长打下良好的素质基础。蒙台梭利的初级教学法适用于3～6岁的儿童，分为以下四个方面

体育(筋肉练习)

为了促使幼儿生理的正常发展，使他们的日常生活动作熟练化，蒙台梭利十分重视幼儿的肌肉练习，她除了顺其自然，让幼儿通过坐、起、走、穿衣、脱衣、取物、照料动植物等行为得到良好的体育练习外，还发明了种种器具，如螺旋梯、摇椅等等，帮助幼儿进行训练，还编制了体操乃至于呼吸、唇、舌、牙等方面的特别练习。

感官教育

这是蒙台梭利方法中的中心环节，蒙台梭利认为，感官训练既为儿童将来的实际生活作准备，又是儿童接受知识和发展智力的基础。

知识教育

结合感官训练，提早让儿童接受读、写、算、音乐等方面的教育。同时，通过谈话发展儿童的语言能力。

实际生活练习

如穿衣、个人卫生、室内整理等，使儿童不需别人帮助而能自己处理日常生活上的事项，培养其独立性。不难看出，蒙台梭利上述做法对于幼儿教育来说有许多可取之处。至于蒙台梭利的感官教育，还须作进一步的分析。

教学环境